我国传统的应试教育，不仅使学生课业负担重，摧残学生身心健康，更主要的是扼杀学生的创新精神和实践能力。我国针对新时代的要求及我国教育现状，提出要对传统教育进行改革即课改。同时，对现在的教育提出要创新教育，下面我就创新教育谈一点自己的认识。
一、作为创新教育首先要做到观念的创新
教师是教育的工程师，而教育理念是教师的灵魂。教育理念决定着教育方法。只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法培养创新人才。
所谓创新教育并不是一种具体的教育模式，而是一种适应国家和社会发展要求的教育思想和教育理念。教育不能只满足于传统的“传道、授业、解惑”，而应该从知识的传授向引导创新转变。教师应在继承优良传统的基础上，树立创新意识，探求创新学习的方法和途径，做学生自主学习的引导者，学习能力的培养者，学习创新意识的激发者。在对待教育学生方面要把学生做为教育的主体，着眼于学生的全面发展，重视个性发展，强调个性教育。这种人性化的教育服务就须从学生差异入手，尊重个性，因材施教。
二、作为创新教育其次要做到处理教材的创新
现代教学要求教师由“经验型”向“研究型”和“创新型”转变，要做到这一点，就要要求教师从研究教材、处理教材出发。
所谓处理教材就是指在深刻理解教材内容的基础上设计教学过程，选择教学方法，利用教材资源的过程。要求教师对教材要吃得透，钻得深，准确把握教学重点和难点，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。在教学设计时，对教材内容进行必要的增加、删除、调整、重组或重新选定。
三、作为创新教育还要在教学方法上有所突破
传统的教学方法，由于受落后教学观念的支配，存在以下弊端：
1、注重“填鸭式”教学，忽视启发学生思维；2、教学信息由老师、学生的单向传递，缺少师生、生生之间的互动；3、教学方法单一；4、只重教不重学；5、重说教，轻情感；6、重理论轻实践。这些教学方法已受到严峻挑战，因此必须要创新教学方法。
教学方法创新的根本宗旨是培养学生的创造性。要大力提倡启发式教学，废止填鸭式、提倡民主讨论式教学，废止一言堂，满堂灌；提倡引导式教育，废止保姆式管家式教育，以此调动学生主动性，自觉性，激发积极思维，提高学生分析和判断的能力，从而有所发现和创造。
当然教学中还有很多好的教学方法。探究性学习就是其中一项。其过程为；观察现象→提出问题→作出假设→探究问题→论证问题→结果、分析。例如：讲影响光合作用的因素有哪些时？先让学生提出可能影响光合作用的因素，然后提出问题，假设，探究，得出结论。这样既能培养学生的思考能力，又能激发培养学生的自主性和独立性。
在教学中还可以开放课堂教学，例如在讲《基因工程的安全性和伦理》时，可以组织学生分为正方和反方进行辩论。这样使学生主动搜集资料，既能培养学生的动手能力又能激发学生的主观能动性。
四、注重辅助教学
现代知识量大，学生需要学的科目很多，这就要求学生能有效学习，老师能有效教学。因此，必须借助更多的教学辅助设施，多媒体就是很实用的其中一项。能使学生更直观，更准确地掌握知识。例如；光合作用，有丝分裂、减数分裂、神经调节、基因分离和自由组合定律等等都可以借助多媒体达到很好的效果。
五、对学生进行合理的科学评价
传统的评价过于单一，过于关注学生的学习成绩，而忽略了学生在多方面的发展，注重纸笔测验，强调量化成绩。面对学生在其它方面表现几乎没有评价的手段，并且评价的学生始终处于被动位置，并用公布分数，排名次等做法，使相当多的学生不断地尝到“失败的痛苦”，挫伤了他们的自信心和自尊心，因此，我们要有新的评价理念来代替传统的评价理念，所以我们可以做到：
评价目标追求多无化，评价内容力求全面化，评价方法多样化，注重学生参与评价。这要求不仅看学习成绩，还要看学生学习方向，学生潜能，个性创造性发挥。教师可以创造条件让学生开展自我评价和学生之间的互评。评价时着眼发挥学生的激励功能，倡导在教学活动和学习评价中“发现闪光点”，“激励自信心”，让学生保持健康向上的心态。为学生的学习成功创造良好心理环境，要求学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，提高教育质量的目的。例如：有学生也许学习成绩一般，但实验动手能力很强，我们就可以抓住这个闪光点，对其进行评价，激发其自信心；还有例如有同学上课时总是精神饱满，这也可以成为我们评价的一项，再例如学生制作模型能力强，能运用知识解释身边自然现象，这些都可以是我们评价的内容，等等。
六、教师的信息要不断更新
教育是超前的事业，教师既要适应教育的今天，又要面对发展的未来。知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当今发展最快的学科之一，作为生物教师若不前进则易造成一种思维定势。过去我们强调若给学生一杯水，则老师需有一桶水，但现在我们说要细水长流，要强调终身学习。教师只有在不断学习中，才能博采众长，接受新知，更新观念，保持敏锐的认知力，为创造提供知识的来源和动力。