（首届沪科版教材研讨会交流稿）

     各位领导、各位教师、大家好！我来自宁夏回族自治区吴忠市吴忠中学。我校从2004年秋季开始实施高中物理新课程教学，是全国首批实行课改的省市之一。

高中物理新课程的全面实施给物理教学带来了全新的气象。按照高中物理新课程的理念：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养、要改变“精英式”教育观念，教育要面向全体学生，要改变于纯科学知识教育，建立“三维”培养目标。课堂上要构建平等、民主、互动的教学平台。评价多角度，老师将不再完全以考试成绩来评定学生的好坏，对传统意义的差生要给于更多的人文关怀，要关注每个学生的发展。然而，因受传统教学观念、教学模式以及教师自身的教学习惯等诸多因素的影响，在新课程教学过程中仍存在许多问题，下面就谈一下我校的基本情况。

问题一：教师对新课程的理解还不透彻

    我校从2004年秋季开始实施新课程到现在，有的老师已快两轮过去了，有的老师（特别是青年教师）才刚接触新教材，而绝大多数的老师参加正规的新课程培训时间是非常有限的，加上课时紧、任务重，老师几乎没有时间自己钻研新课程，对新课程理念的理解不到位，只是凭着老经验授课。

对策：首先，组织专人编写《吴忠中学新课程解读》，将新教程性质、结构、各模块说明，学分要求以及选修课指导建议等给学生和老师作详细的介绍。

其次，积极开展教研活动，以教研组或备课组为单位，集中学习讨论，每次一个主题，并安排参加过培训的老师进行讲解，做到每次活动解决一个问题，使老师们对新课程逐步认识和理解。

问题二：初高中物理教学的“台阶”过大

其一：初高中物理教材的“台阶”过大，从初中物理到高中物理存在三大坎

第一坎：从标量到矢量，如速度和速率，位移和路程，力的合成与分解；

第二坎：从简单到复杂，如二力平衡到多力平衡，从匀速运动到变速运动，从直线运动到曲线运动

第三坎：从直观到抽象，如一些物理概念和规律的定义从初中的通俗易懂到高中的艰涩难懂。同样是力、热、电、磁场的内容，但初中教材中难度小，趣味性浓，定性的分析多，一般由实验或生活实际引入课题，通过对现象的观察，分析、总结，归纳得到结论，形象具体，易于接受。而高中物理教材重视理论上的分析指导，定量的研究较多，对学生的数学能力要求较高，不仅有代数方程法，还常常用到矢量坐标、图像、函数、极值等多种数学方法来研究物理现象和规律，这些都会使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。

其二：初、高中教法上与学法上的“台阶”过大

初中阶段内容少难度小，教学进度慢，教师基本上只以教材为主，对教材内容不进行相关的拓展和延伸，学生的学习也基本上以机械性的记忆为主，许多学生的学习过程就是死记硬背，升入高中后，内容多，难度大，加上高考的需要，教学进度明显加快，教师的教学也是源于课本而高于课本，主要要求学生自己多动脑，（思考、分析），多动手（实验、练习），多总结（方法、技巧），才能真正掌握所学知识，所以刚刚进入高中的学生如果不从学习习惯和学习方法上进行及时调整，就会跟不上高中物理教学的要求，久而久之，就会感到高中物理枯燥、难学，从而失去学习的信心。

对策：针对此问题，我们专门进行了题为“坡度缓一些、台阶矮一些，有效解决初高中物理教学中的脱节问题”的小专题研究。我们没有初中部，绝大多数教师没有带过初中课，因此，我们决定让全体老师借一套初中物理教材并利用业余时间浏览研究，了解初中物理的全部内容，同时我们邀请了吴忠市第四中学的两位有经验的教师与我们座谈交流，让我们的老师更多的了解初中教材中的内容，教师的教法和学生的学法，从而逐步改变我们传统的教法，形成适合初高中过度的新教法。

我们的做法是：                                                                   

1、每年高考结束，我们组织高三教师听初中老师的课，和初中教师交流。每一轮高一年级的每一位老师充分利用高一新生军训的时间，熟悉初中的内容，将初中的所有内容备一周的复习课，在学生学习高中物理理论之前先复习巩固初中所学内容，做到知识上的必要准备。

2、利用旧知识同化新知识。将初中、高中教材上内容在表述和研究方法上进行对比，如初中有力的概念，重力、弹力和摩擦力以及求同一直线上两个力的合力，描述动力的物理量有密度、路程和时间；高中物理在初中基础上出现了速度、位移、加速度、互成角度的共同力的合成等，教学中教师及时引导学生在原基础上对新知识顺应和理解，辨析速度和速率，位移和路程的区别，即矢量和标量的区别，指导学生掌握利用建立坐标系选取方向的方法，将矢量坐标转化为代数坐标，从而做到从标量到矢量的衔接。

3、高一年级是打基础的年级，在课堂教学中，教学内容尽量单一，讲解尽量简要精炼，同时对初中所学过的概念作出及时的修正，教师尽量不要讲所学内容拓宽和延伸，争取做到当堂内容当堂消化，习题的训练也尽量基础化，不出现偏、难、怪的习题。随着学生对高中物理学习的逐步适应，到高二、高三年级可根据学生具体情况进行拓宽和延伸，对学生的能力训练，做到从简单到复杂的衔接。

4、教学中在研究较复杂的物理现象时，按照新课程理念，常设情景，设计实验让学生进行探究性自主学习，如自由落体运动、平抛运动等，对于一些抽象的物理现象，采用动画课件演示（如电磁线、磁感线的分布、铀核的裂变等），让学生在亲身体验和观察中简历情景和模型，从而理解物理概念和概律，逐步做到从直观到抽象的衔接。

5、要求教师上课前充分备学生，分析每一位学生的学情，从而在课堂上采用分层次教学，针对不同的学生提出不同的问题，让所有的学生在课堂学习中都有参与并且都有收获。这样既活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，还增加学生的信心。培养了他们的学习兴趣。

问题三：部分教师依赖老教材、老教法、“满堂灌”现象仍然存在，受应试教育的影响，加之老教师大都是带过多届高三的经验老道的高手，他们每人都有自己的一套教学方法，在平时的教学工作中由于“惯性”，往往习惯于尽量多的时间，通过自己的详细的讲解把知识灌输给学生，以期达到所谓的高质量教学，但几种方法忽视了学生的主体参与过程和学生个体的思维发展空间，严重压制了学生能力的培养。

对策：1、充分发挥集体备课的作用。教研组长和各备课组长在每学期开学初作出集体备课计划，集体备课基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备，每次活动都有中心发言人，中心发言人在集体备课中要深入钻研教材和课标，反复查阅教参和相关资料。集体备课时要详细介绍本系统在教材中的地位、教学目标、重点和难点，教法和学法指导以及作出练习的配备。而其他教师的积极参与，各抒己见，充分准备，统一认识。不断更新教学理念，充分发挥学生的主观能动性，引导学生独立思考，培养学生动手能力，让学生真正掌握学习物理的方法。

2、积极开展观摩课活动和优质课竞赛活动。每学期组织一次观摩课活动和优质课竞赛活动，老师必须按照新课程理念共同操作：

（1）充分挖掘现有的课程资源。

（2）创设最合理化的情景，激活学生思维，激发学生的兴趣。

（3）充分利用实验和多媒体教学手段，体现以学生探究性学习为主的教学过程，培养学生自主学习的能力

3、积极学习成功经验

有计划的组织教师观摩新课程实施以来，全国范围的最优秀的教学课例并交流讨论，从而提高教师对新课程的认识和理解。

问题四：新课程结构的变化和部分内容删减，对少数尖子的奥赛辅导影响较大。如新教材中将“动量和动量原理”“机械振动和机械波”分别放到《物理3—4》和《物理3—5》中，热学和几何光学中部分内容的难度降低等。对策：将本年级学习能力较强成绩较好的少部分尖子学生组织起来，备课组拿出辅导计划，包括课本计划、主讲教师、辅导内容等。及时的将物理竞赛所涉及的内容给学生补起来，如在学完：功与能，补上动能与动量守恒和机械波动力机械波。并在内容上逐步拓宽，习题训练难度逐步加深。

实施新课程以来，我校参加全国中学生物理竞赛的成绩在宁夏赛区成绩一直名列前茅。2005年在第22届全国中学生物理竞赛中有6人获一等奖，包揽了宁夏赛区前四名，并代表宁夏参加全国决赛；2006年在第23届全国中学生物理竞赛中有2人获一等奖，有一人参加全国决赛；2007年在第24届全国中学生物理竞赛中有3人获一等奖，获宁夏赛区第一名；2008年在第25届全国中学生物理竞赛中有2人获一等奖，获宁夏赛区第二名；2009年在第26届全国中学生物理竞赛中有2人获一等奖。在高考和会考中物理成绩也非常出色，因为我校物理会考成绩突出，成为宁夏唯一物理会考免考的学校。